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这些特别可能是大众一致认可的大优点，也可能只是个人小特点，但都必然会引来同学们甚至家长们或多或少的关注。

有些关注是善意的，有些关注则带着些负面情绪。

更多的其实无所谓善恶，只是从众起哄。

在面对这样繁多的关注时，成年人也未必能稳住自己的心态，心智尚不成熟的小孩子则更容易受到影响。

也许会变得骄傲自满，也许会很想藏起自己的特别，也许会跟起哄的人起冲突。

相比起来，齐俐的我行我素让老师们格外放心。

齐俐异乎寻常的大力气与大食量是无可改变也难以隐藏的事实。

老师们不可能完全阻止其他学生对此的议论，一度担心过齐俐会因此在他们疏忽的地方与同学发生矛盾，甚至殴打同学。

齐俐那力气，打起架来是真的容易出事。

而且一旦出事，不管最初挑起事端的人是谁，只要齐俐动了手、打伤了同学，她便必然会受到责备。

这极其有害小孩子的心理健康。

但出乎所有老师预料的，齐俐自入学起一直四平八稳。

别人议论她，她就听着，只偶尔应两句：

“是啊。”

“对，就是这样。”

连老师们自己都不敢说如果由自己去面对那么多议论，他们能如此平稳。

老师们欣慰地看到，时间久了，其他学生学会了反思，倒当真开始怀疑是他们过于大惊小怪。

就这样，齐俐、其他学生，以及老师们，还有学生家长们，逐渐磨合出了一套让大家都感到舒适的相处模式。

齐俐的班主任李老师在单独与齐俐父母沟通时说：

“你们把齐俐教得特别好。”

“她虽然力气格外大，但她从来没想过只靠力气来解决问题。”

“在能讲理的地方齐俐总是讲理。”

“当真到了需要使用力气的地方，她也不畏惧使用。”

“且使用力气时，齐俐对力气控制得非常精准。”

“捏核桃只碎壳，不会弄坏肉。”

“特别棒。”

于荼被夸得有点不好意思，回道：

“虽然齐俐确实是很棒啦，不过她能做到现在这样，也是成长了之后的阶段性成果。”