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第303章（第4页）

注意到老师们的目光，连带着两个完成叙述的同组考生，一起聚焦到自己二人身上，火鹤笑了笑：

“那我来说说我的想法吧。”

他说。

“我认为，女孩的世界开启‘静音模式’，不是在关掉声音，而是在模仿静音——真正的静音，说不定来自她自己。”

坐在对面正中的一位老师倏然抬眼。

“整个短片看起来好像是一个拒绝沟通的女孩，但或许，这个女孩不是‘不想听’，而是‘听不见’？她在模仿一个正常人面对声音时的反应方式。”

火鹤组织着措辞，他脑海里有太多庞大的信息翻涌，必须努力地让自己的嘴跟得上自己大脑飞快地思维跳跃：

“开头的时候，女孩在信息弹出，关闭音量之前，整个短片也是没有任何消息提示音的。”

他顿了顿，“同时，我注意到蓝光的存在——从一开场，画面还没有清晰的时候开始，整个世界就是蓝色的。那么是不是可以大胆解读，蓝光并不仅仅是情绪，更是听觉世界全程封闭的象征？”

“二者同时在告诉我们一件事：‘静音模式’并不是她的选择，而是她存在的空间——她听不见。”

“所以，她模仿的，不是声音的消失，而是‘选择权’——假装自己能决定要不要听见，假装能像别人一样，拥有拒绝的权力。”

“可事实上，她没有。她只能通过模仿，去获得一点‘被看作正常人’的可能。”

现在，所有的老师都在抬起头盯着他了。

火鹤深吸一口气，总觉得自己说的有些乱，但该有的升华环节不能缺失：

“短片里，一个听障女孩在模仿有听觉的人，但反过来，也许我们这些听得见的人，早就习惯了‘社会性静音’——听而不闻、视而不见。”

“她的世界被迫静音了，而我们的心，可能也是。”

“卧槽。”

不知道是不是错觉，在短短的数秒的沉默之后，火鹤好像听到了隔壁的隔壁的刘照华，发出了一个仅限于气音的惊叹词。

但是这个词太不适合这种正式专业的场合了，或许是错觉。

阅片分析，实际上没有固定的答案，更不分对错。

考官们要看的，是考生如何从视觉碎片中提取出叙事逻辑，进一步升华，是重新组织影像的能力。

看懂画面是第一层考验，但是重新赋义，利用有限的时间和短片内容，使得画面成立为另外一种故事，多层翻转，会让人更惊艳。

在去年，L7MINA组合发布了那首叫做《Luma》的歌曲。

为此，他们还专门去了当地的听障儿童学校进行探访。

而短片里这个女孩的状态，却给了火鹤将二者进行联想的启发——在他观察到有几个孩子确实会有努力模仿“拥有听觉”的人的行为，别人说到了好玩的内容笑了，他们也跟着笑，虽然什么都没听见。

或许是火鹤的发言给了闻天翔启发，让他接下来顺着火鹤的思路的描述，变得更清晰了，甚至引申出了“社会性听障”的讨论。

待稍有些结巴，但认真地将自己的想法说完，火鹤举起手，给他鼓了个掌。

虽然不明所以，但方源源和刘照华也跟着这样做了。